La intervención docente en el aula requiere de elementos necesarios para su conducción en la práctica educativa. Por lo cual se requiere de un proceso de previsión y reflexión sobre la práctica con el fin de favorecer las condiciones para que los alumnos aprendan. El diseño de la planificación docente requiere de un arduo seguimiento del desarrollo y su valoración como procesos de construcción y reconstrucción de forma progresiva.
La programación de actividades implica diseñar una serie de actividades en un contexto y tiempo determinado para enseñar contenidos con el fin de cumplir con ciertos objetivos. La planeación requiere de la concreción de contenidos, uso de técnicas, estrategias y metodologías, así como los elementos necesarios para la evaluación de procesos de aprendizaje.
¿Para qué planear?
Se pretende realizar una intervención didáctica de tal forma que sea flexible y se adapte a las características y necesidades de los alumnos.
La planeación persigue el eliminar la improvisación y el azar, evitar programas incompletos, reducir la dependencia de diseños externos. Requiere de hacer un análisis-reflexivo de qué, cómo, cuándo y por qué. Dicho análisis se deriva de la concepción que tiene el docente de los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos. En este caso la forma en como manipule el objeto de enseñanza y lo traslade hacia el sujeto de aprendizaje (alumno) y los vínculos que el maestro utilice. Para dicho proceso se requiere que el docente reconozca actitudes, habilidades y debilidades que tiene en la practica escolar y la forma en como los conjunta para resolver situaciones que se presenten en el aula.
Para el cumplimiento de dicho objetivo se requiere que en el diseño de la planeación se consideren aspectos como la flexibilidad esto es que pueda adaptarse a los tiempos e imprevistos que se presenten en la clase, coherencia refiriéndose a la puesta en práctica, el fin que se persigue y su utilidad, basada en la realidad, trabajo colegiado en el trabajo compartido y la variedad presentada.
¿Qué estrategias seguir?
Es así como el uso de estrategias para planificar la unidad de programación, basado en las necesidades de los alumnos, requiere promover la participación de los educandos, clarificar conceptos para la modificación y preparación de aquellos contenidos asimilados erróneamente y al que hacer y por que, así como la preparación y estructuración de la misma partiendo de objetivos, contenidos, aspectos metodológicos albergados en las tareas y procesos de evaluación de enseñanza-aprendizaje. Es necesario partir de los conocimientos previos de los niños con el fin de rescatar las nociones que tiene referente a un objeto de conocimiento y a partir de este estructurar uno nuevo a través de la búsqueda de una relación significativa para el niño y a la vez relevante, partiendo del planteamiento de problemas y su resolución en conjunto con el alumno.
La evaluación como tal requiere de una valoración del aprendizaje de los alumnos y del desempeño docente en la enseñanza, en este caso funge como indicador de la adecuación y la coherencia de las actividades diseñadas, si fueron enfocadas o prevista acorde a los intereses, necesidades y características de los alumnos, si la secuencia y estructura fue la adecuada y si se le dio uso adecuado a los materiales y recursos con los que se cuentan, así como si los objetivos de aprendizaje trazados fueron cumplidos.
La intervención en el aula.
Para tal trabajo es indispensable la organización de elementos indispensables en la elaboración de un plan de clase eficaz que cubra con las expectativas del docente y le apoye como herramienta para el seguimiento de actividades que le permitan cumplir con un objetivo en común con todos los demás docentes y es que sus alumnos aprendan. Por lo que es indispensable: La organización de los contenidos estableciendo jerarquización y complejidad. Establecimiento de relaciones significativas de conocimientos nuevos y su estructuración.
El plan de actividades debe considerarse como una guía de acción no como una imposición. La organización social en el aula y la comunicación entre maestro-alumno y alumno-alumno. La socialización es una herramienta a través de la cual los alumnos interactúan y comparten ideas que permiten estructurar conocimientos significativos. Distribución del espacio y tiempo respondiendo a criterios de flexibilidad y coherencia de la planeación y su funcionalidad. Buen uso de los materiales curriculares y recursos didácticos enfocados a las necesidades de los alumnos haciendo uso reflexivo de los mismos. Por lo tanto la planeación de actividades funge como una herramienta útil en la intervención docente en el aula, debido a que esta permite establecer un plan de trabajo organizado sobre aquellas actividades que deben implementarse en el aula, las cuales comprometen ajustarse a un determinado tiempo y espacio, ser funcionales, que cumplan con un objetivo y que por lo tanto permita establecer criterios de evaluación para determinar si tuvo éxito o fracaso en su implementación.
Su uso y diseño depende de las características, necesidades e intereses de los alumnos y de la forma en como el maestro la utilice y los objetivos que persiga.
BIBLIOGRAFIA
Carvajal, F.et al., (1997), "Programación de aula ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula", en Aula de innovación educativa, año VI, núm. 57, febrero, Barcelona, pp. 65-72.
