ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD SEIS


LEER EL APARTADO LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS, DEL TEXTO UN MODELO BASICO DE GVIRTZ.

SELECCIONAR ALGUNA LECCION DE ALGUN LIBRO DE TEXTO GRATUITO Y ELABORAR UN ESQUEMA SOBRE LOS TIPOS DE CONTENIDOS QUE SE PUEDEN ABORDAR CON LA LECCION ELEGIDA: CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES. COMENTAR PORQUE ES IMPORTANTE QUE AL SELECCIONAR LOS CONTENIDOS SE CONTEMPLEN NOCIONES, CONCEPTOS BASDICOS, HABILIDADES Y ACTITUDES.

La selección del contenido es necesaria porque es imposible o no es conveniente presentar a los alumnos absolutamente todo el contenido. Para realizar la selección de los contenidos los maestros deben tener un conocimiento profundo de los mismos. Si esto no sucede el docente se vera en la necesidad de depender de la selección que otros realizan para la enseñanza.

El diseño de las lecciones debe tomar en cuenta necesariamente los tres tipos de contenidos. la precisión y deli

mitación de los contenidos, depende sobre todo del tiempo disponible para desarrollarlo. Para la organización de dichos contenidos podemos tomar en cuenta tres criterios: disciplinas, actividades e intereses, temas o proyectos de trabajo. Esto nos ayudara a favorecer un aprendizaje significativo.

EL PROYECTO

ACTIVIDADES EN CLASE

ACTIVIDAD 7

Argumentar su punto de vista respecto a la siguiente afirmación “Un recurso para realizar la dosificación de contenidos es considerar, con flexibilidad, las lecciones de los libros de texto gratuito.

Considero que los libros de texto son un elemento importante en la toma de decisiones dentro del proceso de planeación, ya sea en la fase preactiva como en la interactiva. Los libros de texto brindan a los docentes visiones panorámicas para la organización de los contenidos en distintos plazos, por ejemplo anual o mensual, pero a la vez en periodos inmediatos como la secuencia de una clase a la otra en una jornada escolar, así mismo en la fase interactiva también se resalta la importancia del los libros de texto.

Los libros de texto brindan pistas que se pueden seguir para lograr un flujo de actividad que permita llevar las clases como los maestros las conciben. También facilitan el trabajo, y la planeación de la clase próxima inmediata, al brindarles ejercicios listos y a la mano que pueden utilizar en cualquier momento.

Sin embargo los maestros no sólo organizan sus tareas en función de sus necesidades de tiempo y de tratamiento de los temas y utilizando con flexibilidad los libros de texto, sino también los niños, ya que son un elemento central en la toma de decisiones y en la reorientación de las acciones que realizan momento a momento.

Tal vez hablar de planeación implique, necesariamente, tomar en cuenta los dos acercamientos propuestos, esto es, desde los formatos que se tienen que entregar, así como desde las decisiones y acciones que se emprenden durante la jornada escolar. Verla desde esta perspectiva nos permitiría tener una visión más amplia y lograr entender los distintos sentidos que toma la planeación en relación con la forma y el momento en que se realiza.

LA ORGANIZACIÒN DE CONTENIDOS

CUESTIONARIO

1. ¿CÒMO SE DENOMINA A LA FORMA DE VINCULAR LOS DIFERENTES CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS?

Función de enseñanza

2. ¿CONSISTE EN PROMOVER LA OBTENCION DE CONOCIMIENTOS, DISCIPLINAS O ASIGANTURAS Y EN ELLAS LA FORMA DE SELECCIONAR, DISTRIBUIR Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE?

Métodos globalizados

3. ¿CUAL ES EL MEDIO QUE TIENE LA FUNCION DE PROPORCIONAR LOS METODOS O INSTRUMENTOS QUE PUEDEN FACILIATR LA CONSENCUION DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS?

Motivación, explicitación de las preguntas o problemas, respuestas intuitivas o hipótesis.

4. ¿CUALES SON ALGUNAS DE LAS SERIES DE FASES DE LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO?

Organización de contenidos

ACTIVIDAD 8

Leer las situaciones siguientes y discutir las preguntas que se presentan:

a) En el 3 B, la profesora está abordando con sus alumnos el tema “que toca” esa semana: el boletín escolar. Los niños anotan en su cuaderno las características del boletín, así como las secciones que lo integran.

b) En el 3 C la maestra promueve a lo largo del año escolar la elaboración de boletines, en los que los alumnos publican trabajos diversos: cuentos juegos y problemas matemáticos, resultados de investigaciones y capsulas informativas.

● ¿Qué diferencia existe entre considerar al boletín escolar únicamente como?

A) se forman habilidades y actitudes
b) memorístico: (tema de estudio, identificando características)
-Considerar o una situación permanente de aprendizaje.
-Boletín=Tema integrador
Tema de estudio

¿Cuál es la importancia de prever en la planeación didáctica estrategias generales de trabajo para las distintas asignaturas?

ü Logro de propósitos y habilidades ü Selección de contenidos ü Organización general de las actividades ü Adecuación

ACTIVIDAD 9

RECURSOS DE APRENDIZAJE Y PROCESOS DE EVALUACIÓN

De acuerdo a Bach (1968; 85) “ Medios didácticos son todos los objetos que el maestro o los alumnos utilizan para su trabajo, sea que se elijan de entre los existentes, que se confeccionen a propósito, que se traigan de afuera o se busquen en su lugar”.

La selección de los medios didácticos depende de el tema a tratar, el método y el nivel psicológico de los alumnos, dichos aspectos no deben ser omitidos, ya que estos medios establecerán el proceso de comunicación entre el contenido y el sujeto.

El que un medio didáctico impacte o apoye el logro de los propósitos, depende sobre todo de la capacidad del docente para presentar el material, estableciendo el momento adecuado para su utilización y organizando tareas sobre ese material que permitan centrar al alumno en aquella información relevante.

El propósito de enseñanza corresponde a las aspiraciones que se proponen cumplir. Dentro de la escuela primaria el propósito fundamental es “lograr que los niños desarrollen las habilidades intelectuales de la lectura y la escritura, la selección y búsqueda de información, la expresión oral y la adquisición del razonamiento matemático para aplicarlas en la solución de problemas cotidianos”.

Gvirtz (1998; 204) plantea que “la evaluación es una exigencia esencial de control en toda institución educativa, pero es también la forma en que el docente puede ir obteniendo información sobre el estado en que se encuentran los alumnos en relación al contenido y a los fines promovidos por la enseñanza”
Del mismo modo la evaluación como un proceso de comprensión y mejora educativa, debe estar conforme al proceso de enseñanza-aprendizaje. Acorde al propósito y las actividades desarrolladas, la evaluación deberá reflejar las metas perseguidas y las formas en como se llegaron a ellas.

ACTIVIDAD 10

CUESTIONARIO APLICADO A: Profa. MA. Del Roció Villanueva Ortega
· ¿Qué tipos de planeación realizan?

Realizo una planeación mensual de las actividades que tengo que desarrollar con mis alumnos, sin embargo la selección del material se prevé en función de las necesidades que van presentado los alumnos. Se organiza conforme a bloques o unidades y también por lecciones.

· ¿cuál es el propósito de estos tipos de planeación?

El propósito es que puedan organizarse los contenidos de forma en que se adapte a las necesidades que van presentando los alumnos, considerando que temas son necesarios para avanzar al siguiente.

· ¿Cómo y cuándo realizan su planeación?

En ocasiones en equipo junto con los compañeros de trabajo, debido a que en las juntas de consejo técnico, proponemos en virtud de las problemáticas que se van presentando algunas propuestas de trabajo y formas de organización del trabajo en el aula. En otras ocasiones la planeación se realiza de forma individual dependiendo de las condiciones de trabajo, en este caso las administrativas.

· ¿Qué información es necesario incluir en cada tipo de planeación?

Por ejemplo notas respecto a los elementos en que se debe enfatizar la enseñanza de los contenidos, organizadores de ideas y materiales didácticos u otros recursos necesarios.

· ¿Qué es lo importante de un formato de planeación?

Permite organizar un plan de trabajo más formal del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que representa esquemáticamente las características, elementos e ideas que determinan la secuencia de actividades que permiten al docente organizar el conocimiento para que el alumno lo adquiera de una forma mas organizada, además de que facilita el manejo y dominio de contenidos cuando dicha planeación es funcional.

Con la información anterior diseñar un cuadro como el que se sugiere, y registrar los elementos correspondientes:

Bibliografía
Bach, Heinz (1968), “La elección de los medios de enseñanza”, en Cómo preparar las clases. Práctica y teoría del planeamiento y evaluación de la enseñanza, Juan Jorge Thomas (trad.), Buenos Aires, Kapelusz, pp. 85-91.
Gvirtz, Silvia y Mariano Palamidessi (1998), “Un modelo básico”, en El ABC de la tarea docente: currículo y enseñanza, Argentina, Aique, pp. 188-209-

CUESTIONARIO DE ACTIVIDAD1

1. ¿Qué significan los términos enseñar, enseñanza, aprender y aprendizaje?

ü Enseñar significa Instruir, doctrinar, con reglas o preceptos, mediante la transmisión de conocimientos que se imparten en el aula ü Enseñanza es el conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien, además de ser un proceso intencional que desarrolla el docente, mediador, facilitador y organizador afectivo y cognitivo para que se produzca el aprendizaje significativo.

ü Aprender es adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. ü Aprendizaje Proceso interno de reconstrucción y elaboración de representaciones mentales a partir de las experiencias y conocimientos previos, en relación a un objeto, idea, situación o realidad interna o externa.

2. ¿Siempre que el maestro enseña a sus alumnos, éstos aprenden?

No siempre es así ya que para el proceso de aprendizaje de los alumnos se requiere de la presencia de factores que apoyen al profesor en la enseñanza como por ejemplo, el manejo y empleo de los recursos con los que cuenta, los estilos de enseñanza del docente y aprendizaje de sus alumnos, sin olvidar el contexto sociocultural en el que se desenvuelven los actores escolares. Depende en primera instancia que el profesor tenga claro los propósitos de aprendizaje que quiere cumplir, debe implementar estrategias, diseñar y organizar un plan de trabajo el cual debe adaptarse a las necesidades de los alumnos para que este sea efectivo.

3. ¿Qué aspectos de los niños debe tomar en cuenta el maestro al momento de elaborar la planificación de la enseñanza?

ü Las características que presentan, en este caso su estilo de aprendizaje. El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estímulos sociales, emocionales y físicos, para entender nueva información. El estilo de aprendizaje se define como la forma en que la información es procesada. Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe correcto o incorrecto estilo de aprendizaje. La mayoría de niños muestran preferencia por los siguientes estilos básicos de aprendizaje: visual, auditivo, o manipulador.

ü Las necesidades educativas especiales (si se presentan) identificando la problemática con el fin de implementar estrategias tanto de trabajo como el uso de recurso, que se utilicen en el apoyo de proceso de enseñanza-aprendizaje. En este rubro es importante considerar el aspecto cognitivo y de personalidad del educando.

ü El contexto social en el que el alumno se desenvuelve considerando factores como aspectos culturales, económicos y familiares con los que esta relacionado el niño cotidianamente.

4. ¿Qué relación existe entre enseñanza y aprendizaje?

Ambos son procesos donde interviene factores para la construcción de esquemas concretos que permiten la comprensión del entorno relacionado con la realidad (experiencia y conocimientos previos) y aspectos teóricos que se ven en la escuela y que ambos necesitan de la estructuración que el alumno le de, la forma en como estén diseñados y la aplicación que se le de.

5. ¿Qué características tienen los planes de clase aplicados en las jornadas de práctica con los cuales se han alcanzado los propósitos de aprendizaje previstos?, ¿cuáles son los principales problemas que persisten para elaborar planes de clase?

Dichos planes tienen la característica de ser flexibles, concretos pero lo bastante claros para ser efectuados, motivadores, empleo de actividades significativas para los alumnos, contextualizadas en el entorno personal y social, que faciliten el aprendizaje constructivo, que permita al alumno involucrarse y colabore en su aprendizaje. Manejo y empleo de recursos adecuados, tanto materiales, humanos, técnicos y tecnológicos. El problema que se presentan es que en ocasiones el tiempo no permite identificar las características de los alumnos, por lo tanto no es posible adaptar las estrategias que deben emplearse acorde a las características de los alumnos. En ocasiones no contar con los recursos

6. ¿Cuándo puede afirmarse que la enseñanza ha cumplido con su propósito?

Cuando en el alumno refleja por medio de una evaluación sistemática la estructuración que posee de los aprendizajes que se han efectuado en el aula y la forma en como los aplica en su vida cotidiana, la función que le da.

LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

LA REPETICIÓN ESCOLAR

REPETICIÓN ESCOLAR: ¿FALLA DEL ALUMNO O FALLA DEL SISTEMA?

La repetición constituye uno de los mayores problemas de los sistemas escolares, siendo esta la evidente consecuencia, de la deficiencia en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta problemática no se presenta como un fenómeno reciente. Comenzó a hacerse evidente a través de los registros estadísticos, obtenidos del estudio del sistema educativo de países extranjeros.

Los criterios que determinan la repetición escolar se encuentran principalmente asociados a características del contexto social en que se desenvuelve el alumno, como países en desarrollo, áreas rurales, poblaciones indígenas, carencia de recursos económicos, insuficiencia en la alfabetización familiar, ubicación de la institución escolar, deficiencia en el trabajo docente, ausentismo estudiantil (trabajo) por lo que se les atribuye como factores que inciden en dicha problemática.

La problemática se adjudica principalmente en los primeros grados de la educación básica, donde los conocimientos que deben ser aprendidos no toman significado para los alumnos, por lo que las bases esenciales y las habilidades requeridas para el estudio de los siguientes niveles no suelen cimentarse y se evidencian en las problemáticas que enfrentan los alumnos al tratado y comprensión de los contenidos posteriores.

Por lo que se ha concretizado que el principal factor que incide en este aspecto, es que en el sistema escolar aun no se lleva a cabo una labor educativa, basada en la atención la diversidad de los alumnos en el aula, debido a que no se evidencian capacidades para atender dichas circunstancias problemáticas y necesidades que enfrentan los alumnos en sus vidas cotidianas y que inciden en su bajo desempeño y aprovechamiento escolar.

Es así como la reprobación tiene como repercusión el rezago de alumnos a través de su permanencia en las aulas, donde sus problemáticas no suelen ser atendidas de forma particular, conduciendo a la deserción escolar, debido a que no se percibe a la escuela como una vía para la superación y desarrollo en una sociedad, si no mas bien como una limitante que obstaculiza su formación profesional y personal.

Las soluciones para abatir la repetición son:

§ Reconocer a la repetición como una problemática severa en el sistema escolar.
§ Atención a la diversidad del alumnado.
§ Oportunidad de acceso a la educación.
§ Procesos de enseñanza-aprendizaje efectivo
§ Altas expectativas docentes y facultades basadas en la preparación y actualización.
§ Proceso de evaluación eficaz: atención criterios e indicadores congruentes.
§ Identificar características, económico, político y sociales como parte característica del contexto social a través de un diagnostico escolar.
§ Atención a las problemáticas a través de la toma de acuerdos entre padres y maestros en apoyo a las circunstancias de sus hijos.
§ Apoyo financiero para quienes los necesiten.
§ Reducción de costos en la evaluación.
§ Reducir el trabajo infantil.
§ Fomentar la asistencia regular de los estudiantes, sensibilizar, aconsejar, y movilizar a los padres de familia y las comunidades sobre el valor de la educación escolar.

Por lo que las recomendaciones que se consideran para abatir en la deserción consisten en primera instancia en retomar un compromiso en el quehacer docente y no ver ala repetición como un problema del alumno que tiene bajo rendimiento y aprovechamiento, si no que es necesario implementar estrategias en apoyo a la problemática que enfrenta y la búsqueda de soluciones.

Retomar procesos de evaluación adecuados que se centren en los verdaderos aprendizajes obtenidos por los alumnos, identificando de forma particular sus avances. Por lo que se sugiere hacer una relación entre la evaluación y la acreditación como aspectos esenciales que deben ser retomados bajo criterios con bases firmes no solo en función del proceso de aprendizaje, si no mas bien se utilicen como detonantes para la identificación de la practica docente, tanto de las facultades y las dificultades para conducir a la mejora. Por otro lado de recomienda organizar e implementar estrategias eficaces que permitan rescatar a alumnos en peligro de deserción, para que puedan ser reorientados en el sistema escolar asegurando su permanencia.

Por lo tanto para enfrentar la problemática de la repetición escolar se requiere atender oportunamente las problemáticas, necesidades y realidades de los alumnos, promoviendo la oportunidad de acceso, la permanencia y promoción en función de una mejora educativa que sea capaz de satisfacer las necesidades que demanda una sociedad de constantes cambios.

BIBLIOGRAFIA

Torres, Rosa María (1998), "Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del sistema?", en La evaluación, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Aportes para la capacitación, 1), pp. 7-44.

Bloque II. La planeación didáctica

Sugerencias de actividades

1. Analizar las siguientes situaciones, respecto a formas de planeación del trabajo docente.

Situación A

La maestra Lorena elabora su plan de actividades mensualmente siguiendo el orden de las lecciones de los libros de texto gratuito para tratar los contenidos del programa. No considera conveniente "saltarse las páginas" y por ello respeta la secuencia de los ejercicios. Expresa que de esta manera los niños adquieren una idea de orden.

Situación B

El maestro Alejandro adquirió un plan anual, en el que ya están distribuidos los temas de las distintas asignaturas en el orden que se tratarán cada semana. Considera que lo importante es cubrir los contenidos del programa para que los niños no tengan problemas en el siguiente grado, por lo que esa dosificación anual es un apoyo valioso.

Situación C

La maestra Gabriela elabora el plan de actividades por semana. Dice que nunca "logra llevarlo al pie de la letra" y que a veces es necesario ir en un orden distinto al que tienen las lecciones de los libros de texto gratuito. Frecuentemente pregunta a los alumnos qué les gustaría conocer.

Argumentar sus acuerdos y desacuerdos con las situaciones descritas y comentar:

¿Cuáles son las ventajas y limitantes de cada una de estas formas de planeación en el logro de los propósitos educativos?
PLAN ANUAL

Ventajas. ü Permite hacer una selección general de los contenidos mediante la identificación de los objetivos más generales por asignatura. Además de que se puede realizar una organización de los contenidos a tratar con respecto al número de horas anuales correspondiente a cada asignatura y buena distribución del tiempo de trabajo. ü Sirve como referente para seguir con las actividades.

Desventaja. ü El tratar de llevar a cabo y cumplir con lo programado en un determinado tiempo limita que los contenidos sean vistos a profundidad y que estos no tengan significado para los niños por que no se esta atendiendo a sus necesidades e intereses.

PLAN SEMANAL

Ventaja. ü Se centra la selección de contenidos a partir de los intereses de los alumnos, esto introduce a los alumnos a un proceso de búsqueda y exploración personal y grupal, haciendo que el conocimiento que se imparta sea significativa. Desventaja. ü No en todos los casos el docente tiene la capacidad de seleccionar los contenidos adecuados debido a que este a pesar que de que basa en intereses no sabe proponer saberes organizados y secuencias de forma que sean más amigables para los aprendices.

PLAN MENSUAL

Ventaja. ü El orden de los contenidos permite seguir una secuencia acorde a la complejidad de los contenidos a tratar de forma inductiva a la deductiva. ü No te sales del proyecto curricular. ü Permite desarrollar habilidades de orden (hábitos) en los alumnos. ü Fomenta la disciplina.

Desventaja. ü Los propósitos plateados pueden sufrir ciertas modificaciones debido a los imprevistos que pueden presentarse. ü No permite el uso de otros recursos de enseñanza, por lo que esta se vuelve rutinaria y propicia el aburrimiento de los alumnos. ü No permite establecer relaciones con otros contenidos de otras asignaturas.

1.¿De qué manera estas opciones de trabajo responden a las necesidades o características de los alumnos?

Responden en cierta instancia, en el momento que el docente lleva a cabo un análisis y reflexión de los contenidos que se imparten, para seleccionar aquellos que podrían ser funcionales en cuanto a su organización convirtiéndose estos en contenidos significativos. Además que son formas distintas de atender sus necesidades solo que en algunos casos se retoman cuando la planeación de las secuencias de actividades no están siendo funcionales y se recurre a intereses de los alumnos para motivarlos.

2.¿Cuál es el papel del maestro respecto a la planeación, en cada una de las situaciones descritas? Su papel es que debe tener la capacidad para organizar un plan de trabajo ajustado acorde alas necesidades e intereses de sus alumnos con la finalidad de promover al ámbito del saber como un espacio significativo que le permitirá al alumno que dichos conocimiento puedan aplicarse en su vida cotidiana. Tener claro que el diseño de dicho plan de trabajo sea flexible y pueda ajustarse a imprevistos y otras necesidades.

3. A partir de la lectura del texto "El propósito fundamental de la escuela primaria: punto de partida para realizar el diagnóstico" contestar individualmente las siguientes cuestiones:

4.¿Por qué es importante que el maestro tenga claros los propósitos educativos al realizar el diagnóstico y la planeación de su trabajo?

Para lograr la efectividad, es decir que se tenga un panorama en concreto de la meta que se persigue. Para tener una idea clara del estado actual en el que se encuentra la escuela y la problemática que se presenta. En cuanto a la planeación del trabajo, la importancia radica en delimitar aspectos que deben ser retomados a través del cómo, cuándo y por qué, que orientan la labor docente, procesos de enseñanza y aprendizaje.

5.¿Qué consecuencias puede tener que los contenidos o las formas de trabajo no correspondan a los propósitos educativos y enfoques de las asignaturas?

Se pierde la finalidad que es el desarrollo de habilidades y fomento de actitudes para la convivencia social. No resuelven los problemas que se aplican en la vida cotidiana o no saben aplicar sus conocimientos adquiridos.

6.¿De qué manera se relacionan los propósitos de un periodo determinado (mes, semana, clase) con los propósitos del grado y de la educación primaria en general?

En cuanto al desarrollo de capacidades y habilidades que le permitan aplicar los conocimientos adquiridos a su vida cotidiana, en cuanto a la solución de problemas. Además de emplear técnicas y estrategias que le permitan conducirse en su entorno. Además de que por cada signatura se desarrollen habilidades específicas que en conjunto fortalezcan su actuar con eficacia e iniciativa.

4. Leer la siguiente afirmación y comentar en grupo cuál es la importancia del diagnóstico en el proceso de planeación.

"Para planear mi trabajo necesito realizar un diagnóstico para reconocer qué tanto saben los alumnos sobre los temas, qué dificultades presentan, qué necesidades de aprendizaje tienen, qué requiero fortalecer y con qué contenidos podría iniciar. Este diagnóstico lo realizo al inicio del año y en otros momentos; a veces con instrumentos específicos y en otras ocasiones a partir del trabajo realizado por los niños".

La expresión escrita (contenido y forma). La comprensión lectora. La capacidad de plantear y resolver problemas. Las ideas o concepciones sobre un tema de ciencias (por ejemplo, la digestión). La noción de tiempo histórico. Las habilidades cartográficas.

5. Leer los textos "El contenido también debe tener un significado" y "La organización del contenido", de Dorothy Cohen. Discutir aspectos como los siguientes: Los aspectos a tomar en cuenta en la selección de los contenidos: el orden psicológico y el orden lógico.

Orden lógico. ü Organización de tema acorde a la complejidad de los contenidos.
ü En función e intereses y necesidades.
Orden psicológico. Conocer etapas de desarrollo y sus características.
La función que tendría el maestro como "interlocutor" entre los programas educativos y los intereses de los alumnos.

El docente tiene la función de enseñar a los alumnos a través de la organización de una secuencia de contenidos lógica que le permita atender a las necesidades e interese de sus alumnos, donde las características d estos y aspectos como sus edad cronológica le brindaran pautas para un mejor organización y control de las actividades.